教师面试之班主任群体，常见问题及如何组织培养班集体？

教师应聘时班主任也是一个重要群体，面试官通常会就岗位展开专业询问。班主任岗位的面试，常见的是涉及怎样管理班级，怎样同家长交流，怎样在学生中建立威望等话题。假如担任班主任，需要加强相关学习。这里列举一些班主任面试的普遍问题。

1.如何组织与培养班集体?

教导主任承担着构建和引导团队的主要职责，需要将大部分时间和精力投入班级团体的建设工作中。个人认为可以采取以下几个步骤来实现：

确立共同的目标，能够激发学生的热情，增强他们前进的信心，同时有助于提升团队的整体凝聚力。

挑选出优秀的学生担任班干部，班主任要能够组织起整个班级的学生，善于发掘并培养那些表现突出的同学，选拔并培养班干部，从而形成班集体的核心领导层，目的是让学生能够进行自我管理和自我教育。

要形成健康的集体氛围和优秀的班级风气，这会构成强大的教育效能，能对集体中的每一个人产生积极的影响，包括思想引导和行为规范，在班级管理中发挥重要作用。

第四、要注重班级纪律的维护，良好的纪律环境能帮助学生更专注地学习，这是提升学业表现的重要条件，同时也能让整个班级氛围更和谐，成员关系更融洽。

开展多种形式的集体活动，学生能因此精神振奋，视野拓宽，学识增长，同时有助于展现个人才能与特长，并增进彼此间的协作与情谊。班主任在其中扮演关键角色，需要指导或协助学生参与和组织相关活动。

运用那些措施来建设团队并加以引导，在具体操作层面，能够灵活选用其他若干途径。

2.如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好?

与家长交往时，必须首先体现对他们的敬重，这是教师职业素养的体现。同时，教师需要具备高度的服务精神。另外，在跟家长交流时，要保持冷静客观的态度。而且，沟通方法的选择非常关键，一般对学生的评价要采用先表扬后指出不足的方式，以便让家长能够逐步接受。

家庭背景差异很大，成员们的学识层次、工作性质、性情特点、品德水准各不相同，没有任何一种育人方式可以包治百病，某个方法在某个家庭管用，换到其他家庭可能就失效了。教师需要了解学生家庭情况，掌握家长的教育程度、职业情况、年龄大小、教育理念、家庭内部关系等关键信息。和家长们交流时，要尽量做到有的放矢，确保沟通产生实际效果。

3.学生心目中的好班主任形象有那些?

理想的班主任应当充满关爱之心。虽然世上几乎不存在毫无爱心之人，但真正富有爱心且懂得付出的人确实非常难得。这样的班主任应该善于体察他人心意，既能做称职的老师，也能当值得信赖的长辈，还是可以交心的朋友。至少他不会对学生动用体罚或进行言语羞辱。在他看来，所有学生都是一律平等的，不存在所谓的优等生与劣等生。他会尊重学生，一视同仁，让学生健康地成长。

他特别善于体谅学生，愿意接纳学生的过失，给予他们改正不足的余地，他十分关心学生，当学生遭遇困境时给予慰藉，当学生心生郁结时加以疏导，当学生方向不明时提供指引。

一个班主任即便能带来优异的升学表现，也不见得称得上是出色的教育者。教育者最核心的价值在于具备卓越的治理水平，确保班级秩序井然，氛围积极向上。同时要引导学生树立正确的人生观，培养健康的价值观，掌握科学的学习技巧。这些才是提升班级整体水平的关键，不应仅仅将目光局限于分数上。

4.请你描述青春期男女学生的心理特点?

少年进入青春期，心理成长迅速，心理特征表现为：

青春期生理上的性成熟进程突然加快，导致个体对性相关信息产生浓厚关注，渴望与异性建立更深的联系，同时性的新鲜感和未知感也持续增强。

思维层次快速提升，对事物的准确认知和整体把握能力显著增强，思维模式正从具体形象思维逐步转向抽象逻辑思维。

第三方面，个体自主意识较为突出且不够稳定，自主意愿明显，面对事物能够形成个人看法，然而对于自身的认知和评估存在偏差，有时过高有时过低，经常陷入各种心理冲突之中，比如自主倾向与实际能力不足的冲突，内心感受的成熟感与外界认知的幼稚感之间的矛盾等等。

第四、情绪起伏不定时常显露出不成熟的情感波动和短暂的心理波动，孤独感、忧郁感、激昂感、欢快感、怒气感相互缠绕，构成一个激烈、动荡且不和谐的内心状态。

他的兴趣范围持续扩大，求知心和探索欲十分旺盛，怀揣美好愿景，珍视生命，心态乐观，热衷投身各类创新实践，尤其对具有挑战性、刺激感及趣味性的项目充满热情，从不感到疲倦。

第六，渴望与人建立联系，既想寻找情投意合、岁数相近，能共同体验生活点滴的挚友，又希望与身边所有人维持和睦状态，特别是对自己所在的团体，有强烈的认同感和依赖倾向，愿意牺牲个人利益，来维护社交环境的和谐稳定。

5.何谓“班级文化”，怎样营造?

【参考答案】班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。

硬文化属于外在文化，是能够实际感知的环境元素，具体表现为有形的物质设施，例如教室里张贴的激励性话语，伟人或知名人士的肖像，按特定形状布置的桌椅，陈列学生艺术作品的画廊，引导学生探索科学知识的展览区，传递关怀理念的微型社区，以及教室前方展示的班级准则和风采标识等。

软文化属于不易察觉的文化形态，涵盖着体制层面的规范，涵盖了思想层面的认知，也包含了行动层面的习惯。

6.“学生自己管理自己”的观点你赞同吗?

同意。学生都渴望在集体中获得关注。作为主体，学生需要空间展现自我。教师应当给予信任，让学生有机会尝试。成功会带来喜悦，从而提升热情。教师应充当引导者，鼓励学生自主管理。

7.你最欣赏的班主任是那一种类型?

每位教师都具备个性化的班级管理技巧。优秀的教师可以归纳为六种不同的类别，具体如下：

这类班主任以“关爱”为核心开展教育。他们极力彰显“爱”的导向，着力营造温馨的氛围。面对各类状况，他们习惯于用情感沟通，依赖“爱”的力量。这类教师如同慈母般，时刻关注着学生，与学生的情绪紧密相连，悲喜交织。

第二种类型的班主任，主要方式是执行“监督考核和排名”。他们喜欢设定各种规章制度，重视量化标准，坚持必须落实的要求。这些老师经常最早到校最晚离开，密切关注学生，频繁运用奖励和惩罚措施。他们表现出要和学生竞争到底的态度，学生感到无奈，只能服从。因此，各项事务安排得有条不紊，取得了显著成果。

第三类教师风格。这类导师主要借助情感动员来开展教学活动。他们是见多识广、言语表达能力强、略带戏剧表演天赋的人。凭借出色的口才，他们时而让学生感动落泪，时而又让他们开怀大笑。只要能调动学生的情绪，自然也能引导他们的行为，因此经常见到学生含着泪水紧随其后。

第四类教育者侧重于通过活动开展班级事务。他们擅长激发学生热情，同时也是出色的活动策划者和执行者。其工作核心在于持续策划各类活动。借助活动平台增强班级凝聚力，利用活动过程引导积极风气，通过活动实践促进问题解决，借助活动氛围带动后进学生共同进步。这类班主任所带班级通常展现出蓬勃活力。

第五类班主任主要凭借自身威望展开工作,这种威望常常达到让学生对其产生崇拜的程度,因此他们能够避开许多繁琐事务,许多事情只需稍作谋划,甚至远程指挥即可完成。这类班主任通常具备独立的教育理念,拥有独特的管理方法,善于借助班干部的力量。他们能够像魅力超凡的人物那样吸引学生,学生们心甘情愿为其付出一切。

第六类型学者,以科学方法为主要工作途径,对待学生首要原则是敬重,其次是关爱。当面对难题时,他们习惯以探究方式处理,先分析状况,再制定对策。在他们眼中,学生不仅是伙伴,更具备研究价值。同时,他们视自身工作为兼具科学性与艺术性的课题,并将其作为研究内容。他们自身也是关注焦点，会持续审视并整理个人思维脉络，这种做法对他们而言十分关键。

这六类角色各具长处，各有特色，我个人更期望能成为全面发展的导师。

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