教师专业化与创新：新时代教育发展的关键要素与挑战

小学语文老师面试答题技巧

教师专业化是新时代对教师的要求。教师创新是教师个体专业精神的体现之一，是教师职业专业精神的基础。以下是小编整理的小学语文教师面试及答辩题。欢迎您阅读。

“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。这句话是老教育家陈鹤琴首先说的。这句“名言”在教育界被广泛引用的同时，也引起了不少争议。

我从以下几个方面来理解：

1、这是我们努力的方向

我在大学的时候，也是这句话的崇拜者。我相信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。但现在我的想法完全改变了。

首先，父母对孩子性格的形成起着决定性的作用。在孩子的成长道路上，性格和行为习惯起着决定性的作用。有的孩子好动，有的孩子顽皮。这些在一定程度上都是父母的责任！

其次，不要忽视教师也是普通的“人”，他们也有自己的喜怒哀乐。试想一下，老师精心备课，但有些学生却不听话。老师能不生气吗？谁天生脾气不好？谁不知道打孩子屁股是违法的？

“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。我知道这位教育家的苦心。他是一位教育理想主义者。他希望我们能够创造这样一个局面，但是他没想到这句话。后来就成了别人批评老师的一句话。所以我想：这就是我们努力的方向。我们不期望我们的学生成为优秀的人才，但我们希望我们的学生能够成为“优秀的人”。

2、“教育不是万能的”，但“教不好”并不等于“教不好”。张老师“教不好”，并不代表李老师“教不好”。

什么是“好”？ “好”的标准是什么？学业进步有好处，品德提高有好处，能力增长有好处。因此，找到一个“教不好”的学生比教书更难。夸美纽斯打了这样一个比喻：“一个筛子，如果你继续往上面倒水，它会变得越来越干净，尽管它不能保留水。”一位老师在教学中就遇到了这样的情况。如果学生实在看不懂，就让他每堂课都练书法。这样，当学生毕业时，他就会拥有一手漂亮的钢笔字，并以此为荣终生。这不是“好”吗？我相信，一个人只要能为社会做出自己应有的贡献，在原有的基础上取得进步，就可以称为“变得更好”。当然，我们还要不断挖掘学生的潜力，“让最好的变得更好”。教育承担着继承人类文化和创造新文化的任务。教师对学生的影响，也是对未来社会的影响。只有怀着“教好教不好的学生”的信念和追求，才能永不满足、永不放弃，才能“教好”所有的学生。

3、“教好”和“能教”都是一个过程

是否存在“不会教书的老师”？有。无论哪位老师，都经历过“不会教书”的经历。善于反思的老师不是常常“觉得今天是对的，昨天是错的”吗？传授知识、产生智慧、教育人生，哪一个方面不需要教师用一生的经验去学习和实践呢？难怪有人说：“我为这门课准备了一辈子”。

只有敢于面对、主动承担“没教好”的责任，才能从痛苦中吸取教训，找到解决问题的办法。学生正在发展人类。承认“没有教不好的学生”，就是承认每个学生都有“教好”的可能性，就是承认学生的发展性。如果连这一点都放弃了，整个教育就毁了。一文不值。

所以我更喜欢这样的提法：“没有教不好的学生，也没有教不好的老师”。一个老师如果不断学习进步，今天没教好学生，注重总结反思，明天就会进步；如果他每天都进步，他怎么能不成为一名优秀的老师呢？

小学语文老师面试答题技巧：

1、培养学生良好的学习习惯。

我在语文教学过程中制定了一系列的制度和方法：如“换书制度法”、“一对一制度法”等，这样，语文教学活动就可以有序地进行。有序有效。当上述制度和方法完善并实施一段时间后，学生就会在学习中形成良好的学习习惯。

但有些习惯并不是一两天就能养成的，这就需要老师们动动脑筋，想办法。例如，在阅读教学中，我要求学生先读一篇课文，并标出节号，让他们理解主要内容。这就要求学生读书时“用眼睛看、用嘴说、用心感受”，“不读书不写”。

2、传授学生学习方法。

新课程标准中提到，教师在教学过程中对教材的处理要从“教书”转变为“用教材教”，即教材是“材料”和“实例”。在语文教学中，我对教材内容进行分类。分为“写人事”、“写风景”、“说明文”、“古诗词”等，在教学过程中向学生传授这几类文章的学习方法。例如：对于《写人和事》这篇文章，我要求学生按照以下步骤来学习。第一步是阅读课文，你必须了解课文讲的是谁、讲了什么；第二步，阅读课文，必须了解课文的叙述顺序，理清课文的脉络；第三步，抓住文中描述人物外貌、动作、语言、神态、心理的句子，反复朗读，体会文章所表达的感情或文中人物的感情。这种教学培养了学生的语感，也提高了学生的阅读和写作能力。

3、给予学生主动权。

在语文教学中，我认为教师应该营造有利于学生个性化活动的氛围，给予学生学习的主动权。

首先，阅读时间的主动权应该交给学生，让学生有充足的时间学习。不要让阅读课成为阅读课的一种形式、一种形式、一种仓促的事情。

其次，要让学生在掌握学习方法的同时，进行自主学习和小组学习。但教师应该让学生明确学习目标，让学生有目的地学习，并制定小组长的职责。让组长真正成为合作的组织者、领导者和发言者。使小组学习有序有效地进行。同时，实行小组长轮换制度，调动每一位学生的参与度。这样，既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼他们的能力。

另外，教师在检查过程中要主动发现问题，提醒学生，听取学生的不同意见。

最后，在阅读教学的汇报和交流中，虽然有一个学生回答正确，但这是否意味着全班都听懂了？显然，这是一种重结论、轻过程、针对少数人的教学。面向全体、注重个性，要求教师在教学中考虑学生的个体差异，为每个学生的全面和谐发展创造条件。

4、提高阅读兴趣，扩大学生的阅读范围。

课外阅读是课内阅读的拓展和延伸，是学生获得“精神食粮”的重要途径。小学生除了学习课本外，还可以阅读一些其他书籍，不仅可以丰富词汇量，还可以提高阅读和写作能力，培养自学能力。习惯。那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？

首先，在日常阅读教学中，可以利用故事来激发学生的兴趣。

其次，组织读书活动，检查读书效果。组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读的深入、持续发展。例如：举办读书比赛，看谁读书最多；举办故事聚会，激发学生的阅读兴趣，巩固和加深课外阅读的理解；还可举办诗歌朗诵等活动。用这些来检查阅读效果。检查结束后，认真总结，表扬认真阅读的学生，激发学生课外阅读的兴趣。

总之，想要有效地进行语文阅读教学，就必须热爱学生，精心设计教学方法，大胆创新。阅读过程中，不仅要集中注意力，还要动脑筋，勤于写作。这样就会产生事半功倍的阅读效果。