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教学设计是面试中重要的考察事项。那么，在教学设计方面需要注意哪些问题呢？以下是总结：

一、教学目标

教学过程是依据教学目标来展开的。教学目标对于考官考查考生的教学能力而言，是不可或缺的重要要素。考生要制定正确的教学目标，就应当注意做到以下两个方面。

(一)教学目标明确具体不偏离

考官在考生试讲时会注意考察，看考生能否围绕中心内容进行教学，并且能做到有条不紊、循序渐进。因此考生在设计教学时，必须围绕教学目标展开。同时，教学目标的制定要符合学生实际情况，也要符合课程标准的要求。在此建议各位考生多学习和熟悉各学科的课程标准。

传授的知识符合学生的认知特点，培养的能力符合学生的思维特点，思想教育的内容符合学生的心理发展特点。

制定教学目标时，要确保传授的知识符合所授学段学生的特点，要确保培养的能力符合所授学段学生的特点，要确保思想教育的内容符合所授学段学生的特点。

不同学段的教学目标并不是随意制定的，而应符合学生的实际。

一般而言，在试讲评测里，教学目标所占比重约为 10%。这主要是用来考查考生所确定的教学目标是否明确且具体，是否符合实际情况。在试讲的过程中，考官更加关注的是考生是否完成了教学目标。

二、教学内容

教学内容是经过对教材内容的把握与处理后传授给学生的内容。在试讲过程中，对于教学内容是有要求的，主要包含以下这些方面。

(一)知识传授准确，科学系统

在试讲过程中，最需要注意避免的情况是讲错知识点。讲错知识点这一行为表明考生的专业知识不够扎实，而拥有扎实的专业知识是成为一名教师的必要条件。在试讲时，考生首先要确保传授的知识是准确无误的，其次要去挖掘知识之间的联系，以使得授课能够紧凑且过渡自然。

(二)教学内容安排适当，突出重点.突破难点

试讲时，有时会指定一课或一节的内容，具体讲什么主要由考生个人决定。那到底该选取怎样的内容来进行试讲呢？从考官的角度来看，选择重难点进行试讲是最好的。其一，选择重难点能够体现考生对教材的处理能力；其二，重难点的教学可以有效地展现考生的教学水平。试讲时，重点是什么、难点是什么，怎样突出重点、怎样突破难点，这些都是考生需要思考的，也是考官关注的内容。通常来讲，重点突出和难点突破不仅体现在时间分配上，还体现在考生对教学方法的选用以及师生活动的安排等方面。

(三)信息容量适度

信息容量适度意味着选定的教学内容能在规定时间内讲完。如今面试人数众多，试讲有严格的时间限制，时间一到，通常不允许考生拖延。若超时，就表明考生在有限时间内对教学内容的容量和难易程度的把握出现了偏差。讲深讲浅并非由考生随意决定，而是要依据教学目标和学生情况来确定。所以，建议各位考生平时要在规定的时间内进行练习，通过这样的方式来训练自己对在固定时间内能够接收的授课信息容量的把握。

教学内容在试讲评测中所占的比重约为20%。

三、教学过程

考官在整个试讲过程中，往往会通过考生教学过程里的一些外在形式，来测查考生是否适合当教师。

对于教学过程的评测主要包括以下几个方面。

教学结构设计合理，各个层次清晰分明，衔接部分自然流畅，组织方面严密有序，整个过程完整无缺。

教学结构与前面提到的教学内容相互配合。整个教学内容是否逐步展开，前一知识点与后一知识点的衔接是否恰当，对于某一个知识点而言，讲授是否遵循导入、新授、巩固、小结等完整过程，这些都是考官进行评测的重要方面。

(二)及时反馈教学信息，能因势利导调整教学

在实际教学过程中，学生对于所学的知识会有反馈表现。教师需要及时依据学生的这些反馈，顺应学生的情况，引导教学调整到学生能够接受的水平。然而，试讲过程中没有真实学生的反馈。那么，考官怎样考查考生是否能够及时反馈教学信息呢？这要看考生在预设生成的学生回答以及教师反馈这个环节里，能否依据预设的回答来调整相应的教学，要么层层深入，要么另辟蹊径。

(三)刨设和谐的课堂气氛.

新课程改革在理念上强调以学生为中心，这要求课堂氛围和谐，师生关系要平等且互信。在试讲中，要求考生能够摒弃传统的“一言堂”授课方式，还要丰富课堂教学形式，通过多种多样的教学形式来体现考生对师生关系的把握以及对课堂氛围的调控。

教学过程在试讲评测中所占的比重约为25%。

四、教学方法

新课程强调教学要注重两方面，一是注重教师教法的体现，二是注重学生学法的渗透。正因如此，能否选用恰当的教法和学法就成为试讲评价的一个方面。

(一)教学方法选用恰当

教学方法包含教法和学法。教法的选用是否恰当，是依据其使用范围来确定的；学法的选用是否恰当，是依据学生的特点来确定的；教师的特点也会影响教法的选用；教学内容同样会影响教法和学法的选用。

(二)发挥师生双边活动的主动性和创造性

师生双边活动包含的内容除了传统的问答之外，还有很多其他活动。在教学方法践行的过程中，会有师生之间的互动。考生能够依据学生的具体情况进行有针对性的教育，从而体现出面向全体学生的教学理念。

教学方法在试讲评测里的比重通常约为 15%。这主要是要考查考生能否把教学开展得很有效，同时在试讲过程中是否重视学法的渗透。

五、教学素养

教学素养是教师授课时所展现出的外在方面，它是一名教师应当具备的那种外显的基本素质。教学素养的考查主要涵盖以下一些方面。

(一)板书布局合理，内容精要恰当，书写规范美观

板书是教师的重要体现，体现着教师的基本素质。因此，板书是否合理美观成为考查的一个方面。然而，有些学科，像音乐、体育、美术等，因其学科的特殊性，不存在板书内容，不过基本的课题是应当板书上去的。

(二)普通话标准

授课的基本语言是普通话，普通话是考查考生能否适合当教师的一个要素。说好普通话的同时，要注意语言清晰且精练，表述要流畅，语速要适中，语调要有激情。试讲时，考生易紧张，紧张时易重复自己说过的话，或吞掉最后一个字，或吐字吐一半，这些现象都需避免。另外平时就要加强练习.有意避免重复、吞字的现象出现。

(三)仪表大方端庄，精神饱满，教态自然得体。有亲和力

在试讲过程中，考官比较关注考生是否表现得大方得体。考生呈现出端庄大方的姿态且精神饱满，这是一种自信的体现。

考生具备亲和力，意味着考生能够融入到学生的学习生活当中，并且能够实现与学生融为一体的教学状态。

教学素养在试讲评测里所占的比重大概是 30%。考生平常得有意去提升自己的气质，并且要在板书方面以及普通话等方面加强练习，以使自己更符合教师的标准。

在全国各地的教师资格考试面试里，试讲评测的细化标准存在差异，不过都包含上述的评测要素。通常来讲，教学内容、教学过程以及教学素养这些方面是分值比较高的评测要素。

考生时常会忧虑自己试讲的内容不够精彩，然而将准备好的内容准确且流畅地讲出来也是很关键的。各位考生在注重内容的同时，也应当留意自身外在的表现。以上便是“试讲”的五大评价标准，希望能对您有所帮助！

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