2025年幼儿教师资格证面试结构化考：小班入园焦虑咋处理？

2025年幼儿教师资格证面试结构化考试题及参考答案

问题一：晨间接待之际，幼小的小班幼儿朵朵紧紧抱住妈妈的腿，放声大哭，坚决拒绝进入教室，并且还说道“妈妈不要走，我害怕”。身为主要负责班级的主班老师，你会怎样去处理这样的一种情况呢？请结合小班幼儿的年龄方面特点阐述具体的操作步骤。

指向小班幼儿入园焦虑有关问题，要关联其情绪容易被感染、依恋性很强、语言表达能力比较薄弱的特性，采用“安抚情绪，转向留意，构建安全感”这种递进样式的处理策略，具体的步骤是像下面这样：

下述为第一步相关内容，其包括共情安抚以达缓解分离焦虑之目的，具体做法是蹲下，使自身与朵朵处于平视状态，接着以温和语气表述：“朵朵舍不得妈妈，心里很难过对不对？这是因为老师知晓你此刻极度渴望与妈妈相伴。”与此同时，轻柔拍打其间背部，借助肢体接触来传递安全感，而后引导朵朵讲出“害怕”的具体缘由，诸如“是害怕教室里不见妈妈，抑或是害怕玩具不好玩？”以此助力其把模糊情绪予以具体化哦。

第二步：凭借依恋物将注意力予以转移。查看朵朵是不是携带着安抚玩具（像小毯子、玩偶这类），要是有的话就递到她手上，说道：“小猫咪同样是来上幼儿园的，它必定是想要跟朵朵一块去玩新玩具的。”要是没有的话那就拿出教室新投放的绘本（诸如《魔法亲亲》），指着画面讲：“瞧，小熊去上幼儿园的时候，妈妈给了他一个魔法亲亲，藏在手心那儿，想妈妈的时候摸一摸就不会害怕了。老师同样能够给你一个魔法亲亲！”一边说着一边在其手心轻轻地亲吻。

第三步：同家长一道构建信任，朝着朵朵妈妈转过去讲，“朵朵今儿个尤为勇敢，方才还跟老师提及想要瞧瞧植物角里的小种子有没有发芽。咱们定好，妈妈下午头一个来接朵朵，行不行呀？”让妈妈以坚定却温和的语调做告别，“朵朵在幼儿园跟老师小朋友一块儿玩耍，妈妈下班就会来接，咱们拉钩。”防止家长长时间停留或者悄悄离去，以防加重焦虑。

第四步：引导参与趣味活动，等妈妈离开之后，牵起朵朵的手讲：“我们去瞧瞧建构区的彩虹积木，昨天老师跟浩浩搭建了一座城堡，就差朵朵挑一块最喜爱的颜色去装饰了！”与此同时邀请班上性格开朗的幼儿过来：“乐乐，朵朵是你的新伙伴，带她去玩小火车可不可以？”靠着同伴互动以及具体游戏（像串珠、拼图）转移其注意力，逐渐融入集体。

后面要持续留意，在午餐之际坐在朵朵近旁，去介绍她所喜爱的食物，午睡之时轻轻拍打其背部并哼唱儿歌，离园的时候主动向妈妈汇报“朵朵今日跟小朋友一同搭建了积木，还帮老师收拾了玩具”，以此强化积极的感受，一步一步构建起对幼儿园的安全感。

问题二：于中班 “春天的秘密” 主题活动里，幼儿浩浩忽地举起一片从户外捡到的枯叶问，“老师，春天不是都发芽了？为啥还存在落叶？” 别的幼儿也都纷纷凑过来展开讨论。这时你会怎样去回应？请阐述具体引导策略。

面对幼儿所出现的、具有生成性质的问题，要依照“支持探究—拓展经验—链接生活”这样的指导原则，把偶发的提问转变成为深度探究的契机。具体的策略是下面这样：

其一，予以肯定提问，以此激发探究兴趣。蹲下来，注视着浩浩的眼睛讲道：“浩浩观察得着实细致！春天时诸多树木都发芽了，然而这片叶子却飘落下来，此问题格外有趣！大家思索一番，或许是什么缘由呢？”激励幼儿大胆进行猜测（比如“树已年迈”“叶子染病了”“被风给吹落的”），借助便签纸记录幼儿的猜想，张贴于“问题墙”之上。

其次，要对实证探究予以支持。组织进行分组实践：让一组幼儿去到户外对幼儿园的树展开观察，像香樟、柳树、玉兰这些树，使用放大镜对树枝上的新芽以及枯叶进行观察，记录“有新芽的树是否存在枯叶”；安排一组幼儿去查看科学区的《树木的秘密》绘本，以此寻找答案；而教师要取出提前准备好的樟树落叶和新叶作对比，引导幼儿发现“枯叶边缘呈现发黄的状态，新叶嫩绿且带有光泽”。

接着，对经验予以梳理，进行科学的解释，结合观察得出的结果总结，原来存在许多树，像是香樟树，在春天生长新叶子的时候，会将老叶子替换掉，如同我们在春天更换单薄衣物那般，老叶子完成了给树输送养分的任务后，就会掉落下来，变为肥料以使树生长得更为茁壮，用拟人化的语言助力理解，枯叶是树妈妈的旧衣服，新叶是新衣服，树妈妈穿着新衣服度过春天啦。

最后，进行拓展延伸，并链接生活。发起“寻找会换叶子的树”这一任务，邀请幼儿以及家长在周末去观察社区里的树木，拍摄“新芽和枯叶”的照片将其带回幼儿园进行分享；在科学区之内投放树木四季变化的拼图，引导幼儿展开对比观察；开展“落叶变变变”手工活动，利用枯叶制作拓印画、树叶贴画，以此深化对“落叶不是浪费，而是循环”的理解。

在这个过程当中，不仅保护了幼儿所拥有的好奇心，还将“植物生长周期”以及“自然循环”这样的科学概念进行了渗透，这完全符合中班幼儿具备的“喜欢探究，能够凭借观察、比较去发现事物特征”的学习特点，而这一学习特点是来自于《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标。

问题三：在大班幼儿所进行的角色游戏“小超市”里，身为收银员的瑶瑶，坚决且持续地要求顾客也就是其他幼儿，一定要采用“真钱”也就是人民币去购买玩具，要是不这样做的话，就会拒绝与之进行交易。而扮演顾客的乐乐着急得都快要哭出来了，声称“我只有游戏币”。身为游戏指导老师，你会以怎样的方式去介入呢？请阐述介入的策略以及后续调整的方法。

于角色游戏里面，当幼儿出现规则冲突之际，教师应当遵循这样的介入原则，即“观察分析—间接引导—支持创造”，既要去保护幼儿在游戏时的主动性得以存在，又要去引导幼儿建立起合理的游戏规则。具体的介入步骤是像下面这样的：

首先，要去观察，并且分析冲突的根源。一开始，先不要着急去进行干预。要去观察瑶瑶一直坚持使用真钱的缘由，这缘由有可能是受到家庭方面。