2025上半年幼儿园教资面试真题：小朋友不爱说话不爱玩游戏咋整？

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1.小朋友不爱说话也不爱玩游戏，对此，你怎么办?

参考答案：

发现班级上存在小朋友不爱说话的状况，同时还存在小朋友不爱玩游戏的情形，针对这种情况，我会立刻展开以下这些处理。

首要的是，用心去留意观察，弄清楚那个小朋友不喜欢说话以及不喜欢玩游戏的缘由，并且要使得他能体会到我给予他的那种肯定以及那种喜爱。

其次，多多去为其创造，与其他小朋友玩耍的机会，使得孩子在游戏当中能够享受，和同伴相处的那种快乐，进而改变其不爱说话的这一问题。

最终，增添跟家长之间的沟通，提议家长更多地陪伴孩子，更多地给予孩子肯定以及鼓励，更多地带孩子跟小区里的那些其他小朋友一块儿玩耍，从而让孩子心甘情愿地主动跟人进行交流。

总之，我会进行正确的引导，为孩子营造一个良好的成长环境，着手协助他成长为阳光且快乐的孩子。

讲故事之际，有个孩子称于己而言此故事已然听过，面对这般情形，该如何去处理呢?

参考答案：

针对这种情况，我会这样处理。

第一，表扬这位同学，他积极思考，听课认真，询问小朋友们是不是都还记得，要是能记得，可不可以请他给其他小朋友去讲述。

其次，安排同学们持续去听故事，在听故事这一过程之中，寻觅到全新的知识，收获全新的体会。

首先排在第三位呢，身为一名教师，我会针对自身展开认真的反思，达成备课之时认真且细致入微，多多积累各种各样的内容。

3.小学教育跟幼儿教育的区别?

参考答案：

处于相互衔接状态的幼儿园以及小学，是两个不同的教育阶段。幼儿园所实施的教育，跟小学所开展的教育，在教育性质方面存在差异，在课程设置方面有着区别，在教学方式方面也不尽相同。

(1) 幼儿园教育属于非义务教育，小学教育则属于义务教育。

具有“强制性”、“普及性”等特性的义务教育，使得让每个适龄儿童接受该教育成为学校、家长以及社会的义务，所以家长得把适龄孩子送去小学接受教育，然而幼儿教育并不具备强制性。

（2）幼儿园那教育呈现出一种“教养二者并重”的状况，小学阶段的教育呢，则是偏向于“以教作为主要方面”的情形。

幼儿园会对儿童开展全面、和谐发展的启蒙教育，此外，也会给予儿童生活照料与养育等。小学根据一定的培养目标与课程标准，针对孩子实施有目的、有计划的，涵盖德、智、体等方面的全面、可持续发展的教育。每门课程不但有明确、具体的教学目标与教学要求，而且格外关注培养学生的学习兴趣、好奇心、求知欲以及良好的道德行为习惯和学习习惯。

(3) 幼儿园课程是综合性的，小学课程则以分科为主。

幼儿园课程会把和领域内容进行有机地整合，接着采用主题的方式来予以呈现。小学课程主要采取分科教学，设有像语文、数学、英语、品德与社会、自然、体育与健身、唱游、美术、信息技术、劳动技术等这样的学科，并且还有各类兴趣活动以及探究活动等。

(4) 幼儿园的教育方式以游戏为主、小学则以课堂教学为主。

幼儿园实施教育时着重于让小孩子于游戏期间展开学习，在活动当中去进行体验，小学开展教育极为重视促使学生借由观察、思考、操作、探究、讨论、表达等诸多方式来开展知识学习以及能力培养。

换一种说法，有一个小朋友，他把玩具装到了口袋里，然后呢，另一个小朋友过来跟你讲了这样一件事，这时你会采取怎样的做法呢？

参考答案：

面对上述情景，我会做出以下处理：

首先，我会妥善处理，保护儿童的自尊心，帮助儿童健康成长。

其次，我会告知第二个小朋友，先别告诉别的人，老师会好好处理。去找到第一个小朋友，询问他喜欢啥玩具。再问他今天想不想带着喜欢的玩具回家玩。跟他讲玩具是大家都有的，别的小朋友也想玩。期望他主动把玩具归还到班级，之后能在班级里玩这个玩具。并且告诉他要和其他小朋友分享玩玩具的那种快乐。

最终，我会即刻开展反思，持续提升自身的教学水准以及管理能力，留意一直引导小朋友的成长走向正确行为道路。

5.课间游戏时，小明居然被别的小朋友给抓伤了，家长为此特别生气，径直跑到幼儿园来投诉你，声称你根本就没有尽到应尽的责任。倘若你就是这位老师，那你会采取怎样的办法呢？

参考答案：

出现问题的幼儿若处在在园期间，身为幼儿老师的我，确实有着无法推卸掉的责任。所以，我不会对家长投诉行为产生抵触情绪，而是会将此事妥善去处理。

先是与家长真诚地去沟通，家长的这般行为乃是爱子心切的一种表现，这是正常的，我会先对小明的受伤情况予以关心，接着向家长当面去解释并且道歉，承认自己存在不足之处，还会向其担保在往后的工作里，我必定会全力以赴保障孩子的安全，同时也期望家长能够予以监督。

（3）处理小明与其他小朋友之间出现的状况。我会针对抓伤小明的那个幼儿展开引导工作，去了解相关情况，接着对他实施教育，期望今后他能够自我约束，不去伤害别的小朋友，让他明白问题的严重程度。

对幼儿之间出现的冲突行为，要加大教育引导力度。比方说，利用一些游戏的形式，告知幼儿怎样做到和睦共处，安排幼儿进行“串串门”这样的活动，促使他们在串门期间，慢慢掌握待人接物的态度与方法，引领他们互助互爱，而非以自我作为中心。

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